一等獎(jiǎng)作品：“和諧動(dòng)車”      作者：施翀

表揚(yáng)獎(jiǎng)作品：“ 說造就人的話” 作者：陳榕

和諧動(dòng)車

——09營銷曾嘉同學(xué)德育案例

福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校    施翀

曾經(jīng)

第一眼見到曾嘉，我心里就隱約預(yù)感：這孩子估計(jì)比較難纏——他走在前頭，雙手插在口袋里，觀察校園環(huán)境的眼睛不斷流露出不屑；為他提行李的姐姐跟在后頭，滿頭大汗。之后，他的言行舉止慢慢證實(shí)了我的想法。開學(xué)一個(gè)多月了，他的書本費(fèi)遲遲不交，我催促了幾次，得到的回答竟然是他不懂去銀行的路怎么走；曾經(jīng)在廣東貴族學(xué)校就讀的他對(duì)住宿條件極度不滿，隔三岔五因?yàn)榧o(jì)律、衛(wèi)生問題與生管發(fā)生爭吵，每天把“破學(xué)校”掛在嘴邊；還有“破老師”，一個(gè)科任老師在午休時(shí)沒有接到他的電話，他倍感委屈，并得出結(jié)論：這里的老師實(shí)在太沒素質(zhì)了。

從科任老師處了解到的情況也不容樂觀：上課遲到、玩手機(jī)、睡覺、講話、起哄，有時(shí)躲到洗手間里抽煙，甚至還有拉幫結(jié)派的傾向。班里個(gè)別男生孩子覺得他的言行舉止另類大膽，竟紛紛效仿他。我將曾嘉的表現(xiàn)一一告知他的家長，希望家長能配合學(xué)校教學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；多次找曾嘉談話，希望他遵守紀(jì)律，然而收效甚微。我當(dāng)時(shí)真是頭痛極了，但我很清楚意識(shí)到，如果不能在開學(xué)初及時(shí)采取有效方式處理好“曾嘉現(xiàn)象”，將來的班風(fēng)將很難往我期待的方向發(fā)展，更可怕的是，很有可能出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)“更新?lián)Q代”級(jí)別的曾嘉。

爆發(fā)

然而正面沖突還是爆發(fā)了。一天晚上我突然接到他電話，他像領(lǐng)導(dǎo)宣布行程一般對(duì)我說，老師，今晚我不回宿舍了，我現(xiàn)在和文昌維煒一起在逛學(xué)生街。我很明確地告訴他：“寄宿生請假需要學(xué)生預(yù)先告知家長，家長同意后班主任才能批假。所以請先跟你的家長聯(lián)系。”他又是一頓“破學(xué)校”的理論。我想起下午英語老師反映曾嘉缺席，我又問道：你為什么沒有去上英語課呢？沒想到他像受了強(qiáng)烈刺激一樣在電話那頭說英語老師污蔑他，班主任不分青紅皂白，還罵了臟話。我被他放肆的話語激怒了，用比他高八度的聲音斬釘截鐵地回敬他：“曾嘉，請你弄清楚你現(xiàn)在是對(duì)誰在說話！難道你18年來受到的教育這么失敗以至于你對(duì)長輩連最起碼的禮貌都沒有嗎？就算英語老師誤會(huì)了你，你有必要說臟話嗎？！這是你沒修養(yǎng)還是我不分青紅皂白？”大概是見一向?qū)λ扇讶崾侄蔚奈彝蝗蛔兊脧?qiáng)硬，他的態(tài)度也軟了下來，在電話那頭竟跟我道歉，并表示晚上會(huì)按時(shí)回宿舍。

掛完曾嘉的電話，我打電話給曉山老師求助，我們一起分析了曾嘉的情況。他是家里最小的孩子，上面有兩個(gè)姐姐。父母一心都在廣東的生意上，對(duì)曾嘉疏于管教。曾嘉在廣東的學(xué)校里已養(yǎng)成“少爺式”壞習(xí)慣。不過曾嘉身上也有一些閃光點(diǎn)，那就是他頭腦靈活，愿意表現(xiàn)自己。曉山老師建議：或許可以改變對(duì)曾嘉的看法，多欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，讓他成為我的助手。

轉(zhuǎn)折

第二天在我的課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了曾嘉，我稱贊他是個(gè)知錯(cuò)就改的男生，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。他臉上出現(xiàn)了尷尬的笑容，不過可以看出他挺開心的。接著，我將事情的原委告訴大家，又批評(píng)了曾嘉對(duì)長輩講話的不良態(tài)度。他不好意思地笑著低頭。我又單獨(dú)找曾嘉聊天，我表示很欣賞他的見識(shí)、人際交往能力，希望他在班級(jí)中能扮演更重要的角色。他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

事后，我聯(lián)系科任老師，特別是公關(guān)、市場營銷、音樂教師，希望他們能為曾嘉提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，例如上臺(tái)演講、課堂發(fā)言，當(dāng)然也要有更高的要求，還經(jīng)常向曾嘉透露其他老師對(duì)他的好評(píng)；在和他家長聯(lián)系的時(shí)候，我側(cè)重說明曾嘉的進(jìn)步，希望家長能給他更多的肯定和鼓勵(lì)；每次他犯錯(cuò)誤批評(píng)他之前我總會(huì)問他：知道老師今天為什么要找你嗎？這中間是否有什么誤會(huì)？講完道理后我再問：老師為什么對(duì)你要求特別嚴(yán)格？下次再遇到這種情況你會(huì)怎么處理？最后還強(qiáng)調(diào)：老師相信你下次一定會(huì)做得更好，你不要讓我失望哦。

改變

慢慢地，再也沒有聽到他“破學(xué)校”、“破老師”的論調(diào)了。課堂上他開始積極發(fā)言，參與討論，甚至成為班級(jí)“學(xué)生講壇”的主講人之一，向同學(xué)們講述了他在廣東的見聞。

一天他慎重其事來找我，主動(dòng)要求擔(dān)任班長，他認(rèn)為原有班長能力不足，他可以更好勝任。他的主動(dòng)讓我感到驚喜，不過考慮到曾嘉堅(jiān)持力不足，原有班長雖能力欠缺但虛心好學(xué)，我最終決定“一山容二虎”，讓曾嘉和原來的班長一同任職。兩個(gè)不同類型的班長可以相互競爭，共同進(jìn)步。

2009年，我校以歌舞節(jié)目《踏浪》獲得“建國六十周年福建省文藝匯演”一等獎(jiǎng)，曾嘉正是其中一名演員。很難想象舞臺(tái)上那個(gè)笑容滿面的陽光的少年曾經(jīng)幾乎令我束手無策。我也明白，在將來的學(xué)習(xí)生活中，曾嘉會(huì)出現(xiàn)新的狀況，但一定是可以被解決的狀況。

感想：

班主任的工作多而繁雜，他是班級(jí)的指揮者和建造者，如同舊式火車的車頭一樣帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)前進(jìn)。但火車頭的壓力未免太重。班主任應(yīng)該將自己升級(jí)為動(dòng)車。動(dòng)車一般指承載運(yùn)營載荷并自帶動(dòng)力的軌道車輛，動(dòng)車組的動(dòng)力是分散的，它的動(dòng)力分散在每節(jié)車廂里，這樣大大降低了車頭的負(fù)重量。所以我們應(yīng)該——

一、把有瑕疵的孩子們從阻力變成動(dòng)力

中職學(xué)校的學(xué)生在義務(wù)教育階段大多是眾人眼中的失敗者。他們帶著強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)老師抱有莫名的敵意，因此他們的自尊心尤為強(qiáng)烈。當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，教師如果再加以苛責(zé)，勢必會(huì)拉遠(yuǎn)師生距離，不利于德育工作。

正所謂“親其師，信其道”，班主任不僅是“事發(fā)”后的班主任，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)德育必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，必須貫穿于學(xué)校教學(xué)教育工作的各個(gè)方面。正因?yàn)槲乙谄綍r(shí)生活中關(guān)系曾嘉，營造良好的師生關(guān)系，在處理問題時(shí)應(yīng)該多傾聽曾嘉的心聲，理解認(rèn)同他，欣賞他，恩威并施，他才愿意走上轉(zhuǎn)變的道路。另外，班主任應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：老師批評(píng)我是為了我能成為受人尊敬的人，是為了讓我將來更成功，是為了我好。這樣，就算是調(diào)皮搗蛋的孩子也能成為班級(jí)工作中的得力助手。

二、聯(lián)系所有可利用的力量，用愛包圍學(xué)生。

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們教師對(duì)學(xué)生未來造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)當(dāng)中包含著熱愛、理解、尊重、關(guān)心、信賴、愛護(hù)以及較高的人際期望。當(dāng)我多想家長稱贊曾嘉的進(jìn)步，科任老師給曾嘉更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)，曾嘉感受到無數(shù)的期望，他不再看清自己，不輕易做出違反紀(jì)律的事情。

因此，在班級(jí)工作中班主任不應(yīng)該孤軍奮戰(zhàn)，科任老師、優(yōu)秀學(xué)生、家長都應(yīng)該成為我們堅(jiān)定的盟友。這些力量可以聯(lián)合起來，針對(duì)學(xué)生的問題共同展開攻勢，或批評(píng)教育，或贊賞鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道，他被重視、被期待、被愛包圍。

3運(yùn)用球拍效應(yīng)，多給學(xué)生找有意義的事情做

德國教育家第斯多惠認(rèn)為，人生來具有各種能力如觀察、感覺、思維、語言等。人的天性中潛藏著渴求發(fā)展的特性，即自動(dòng)性，它是個(gè)人發(fā)展和教育活動(dòng)的主觀條件。但是，自動(dòng)性沒有明確的方向，內(nèi)容空洞，人可以自動(dòng)地趨向于善，也可以自動(dòng)地趨向于惡。班主任的作用正是使學(xué)生自動(dòng)性朝著真善美的方向發(fā)展，使學(xué)生的自動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。

而拍球效應(yīng)（拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳得越高。對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分。）也啟示我們：給學(xué)生多找一些有意義的事情做，讓他們將精力投入到班級(jí)建設(shè)，投入到各項(xiàng)比賽、活動(dòng)，從中獲得成就感、自信心，這樣，不僅鍛煉學(xué)生能力，還減少學(xué)生“做壞事”的可能性。曾嘉就是其中一個(gè)典型案例。

總之，用心澆灌，必然收獲。讓我們乘坐“和諧動(dòng)車”，一同享受沿途美妙的風(fēng)景吧。

說造就人的話

                                       陳榕

接手08商外班后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題比較棘手，就是同學(xué)們有一個(gè)不好的習(xí)慣----愛說臟話。椐我了解班上的同學(xué)80%來自八縣，家長的受教育程度也都不太高，受到農(nóng)村一些不良風(fēng)氣的影響，同學(xué)們也養(yǎng)成了“出口成臟”的壞習(xí)慣。每次遇到有同學(xué)說臟話，我總是“溫馨提示”-------“不要說臟話。”“說臟話既不文明，又有損個(gè)人形象。”等。但是每次的提醒都顯得很軟弱無力，收效并不明顯，對(duì)很多孩子當(dāng)下可能會(huì)起到提示的作用，但是一轉(zhuǎn)眼又忘了。我想之所以這樣，一方面是長期的習(xí)慣，很難在一朝一夕改掉，另一方面還是思想上對(duì)說臟話的認(rèn)識(shí)不夠。于是我一直在想有沒有什么更好的辦法來幫助這些孩子改掉這個(gè)不好的毛病呢？

有一天我偶然在一本書上看到一句話“說造就人的話”，我覺得這句話很適合班上的同學(xué)，能對(duì)他們起到警示的作用，于是我一直在找合適機(jī)會(huì)想把這句話告訴學(xué)生們。有一天，我正在上課，同學(xué)們都在聚精會(huì)神的聽課，突然角落里傳來爭吵聲，里面還夾帶著臟話。這讓我正全神貫注上課的我怒火中燒，正想?yún)柭暫浅鉅幊车膶W(xué)生，但是看著班上的同學(xué)都看著我，我轉(zhuǎn)念一想，發(fā)火并不會(huì)得到很好的效果，這不正是我一直在尋找的好時(shí)機(jī)嗎？于是我什么也沒說，轉(zhuǎn)過身拿起粉筆在黑板上寫了“說造就人的話”，教室里一片寂靜，我轉(zhuǎn)過身對(duì)同學(xué)們說“同學(xué)們今天我要教大家一句話‘說造就人的話’，現(xiàn)在我要請同學(xué)們說說這句話的意思。”同學(xué)們紛紛舉手，有的同學(xué)說“就是說好話。”，有的同學(xué)說“說對(duì)別人有幫助的話。”有同學(xué)說“就是不說別人的壞話。”我說“同學(xué)們說的都很好，我認(rèn)為造就人的話就是正面的積極的的話，只有正面積極的語言才能幫助人，說造就人的話也就是說合宜的話，當(dāng)別人灰心時(shí)說鼓勵(lì)的話，但別人傷心時(shí)說安慰的話，當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)說勸勉的話，同學(xué)們你們說臟話臭話是造就人的話嗎？對(duì)別人有幫助嗎？”接著我又講了一個(gè)關(guān)于因說臟話影響個(gè)人發(fā)展的故事。聽完后同學(xué)們紛紛表示今后再也不說臟話了。從那以后班上說臟話的同學(xué)少了，而且每次當(dāng)有同學(xué)說臟話時(shí)就有同學(xué)提醒他“說造就人的話”。

 案例分析：

一、教師要善于控制自己的情緒

      90后的孩子都有著自己的見解和主張，而且自尊心強(qiáng)，如果因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)在同學(xué)的面前呵斥或者批評(píng)他們，這樣會(huì)讓他們覺的沒有“面子”，有可能引起他們的反感和逆反的心理，不但起不到教育的目的，而且會(huì)適得其反，讓學(xué)生和你對(duì)著干。因此當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)老師要會(huì)控制自己的情緒，注意自己的措辭，因?yàn)樵跊_動(dòng)的情況下有可能會(huì)說出一些不理智的話，既傷害的學(xué)生的自尊心也不利于工作的開展。

二、一句話也能有大作用

我覺得有時(shí)我們在做學(xué)生思想工作時(shí)總是長篇大論，但是學(xué)生卻對(duì)此很是反感，有的甚至聰而不聞。而有時(shí)一句簡單富有哲理話卻能令學(xué)生更多更好的去思考，勝過千言萬語，因?yàn)檫@一句話而深受感動(dòng)，甚至豁然開朗。

我希望“說造的就人的話”這句話不僅能幫助學(xué)生，而且也能時(shí)刻提醒我做一個(gè)“說造就學(xué)生的話”的老師。